Sejarah Teknologi Pendidikan

Tidak ada bukti tertulis yang dapat memberi tahu kita dengan tepat siapa yang menciptakan istilah teknologi pendidikan. Pendidik, ilmuwan, dan filsuf yang berbeda pada interval waktu yang berbeda

telah mengajukan definisi yang berbeda tentang Teknologi Pendidikan. Teknologi pendidikan adalah proses multifaset dan terintegrasi yang melibatkan orang, prosedur, ide, perangkat, dan organisasi, di

mana teknologi dari berbagai bidang ilmu dipinjam sesuai kebutuhan dan persyaratan pendidikan untuk melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola solusi untuk masalah yang terlibat di dalamnya. semua teks jangkar beragam aspek pembelajaran manusia.

Teknologi pendidikan secara garis besar telah melewati lima tahap .

Teknologi pendidikan tahap pertama ditambah dengan penggunaan alat bantu seperti bagan, peta, simbol, model, spesimen dan bahan beton. Istilah teknologi pendidikan digunakan sebagai sinonim untuk alat bantu audio-visual.

Tahap kedua dari teknologi pendidikan dikaitkan dengan 'revolusi elektronik' dengan pengenalan dan pembentukan perangkat keras dan perangkat lunak yang canggih. Penggunaan berbagai alat bantu audio-visual seperti proyektor, lentera ajaib, tape-recorder, radio dan televisi membawa perubahan buku teks murah revolusioner dalam skenario pendidikan. Oleh karena itu, konsep teknologi pendidikan diambil dari segi instrumen dan peralatan canggih ini untuk penyajian bahan ajar yang efektif.

Teknologi pendidikan tahap ketiga dikaitkan dengan perkembangan media massa yang pada gilirannya mengarah pada 'revolusi komunikasi' untuk tujuan pembelajaran. Computer-assisted Instruction (CAI) yang digunakan untuk pendidikan sejak 1950-an juga menjadi populer pada era ini.

Tahap keempat dari teknologi pendidikan dapat dilihat oleh proses pengajaran individual. Penemuan pembelajaran terprogram dan instruksi terprogram memberikan dimensi baru untuk teknologi pendidikan. Sistem pembelajaran mandiri berdasarkan bahan pengajaran mandiri dan mesin pengajaran muncul.

Konsep teknologi pendidikan terkini dipengaruhi oleh konsep rekayasa sistem atau pendekatan sistem yang berfokus pada laboratorium bahasa, mesin pengajaran, instruksi terprogram, teknologi multimedia dan penggunaan komputer dalam pembelajaran. Menurutnya, teknologi pendidikan adalah cara sistematis merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi keseluruhan proses belajar mengajar dalam kaitannya dengan tujuan tertentu berdasarkan penelitian.

Teknologi pendidikan selama Zaman Batu, Zaman Perunggu, dan Zaman Besi

Teknologi pendidikan, terlepas dari ketidakpastian asal muasal istilah tersebut, dapat ditelusuri kembali ke masa periodisasi sistem tiga zaman prasejarah manusia; yaitu Zaman Batu, Zaman Perunggu, dan Zaman Besi.

Selama Zaman Batu, penyalaan api dengan menggosok batu, pembuatan berbagai senjata dan perkakas buatan tangan dari batu dan praktek pakaian adalah beberapa perkembangan teknologi sederhana yang paling penting. Sebagian kecil orang Zaman Batu mengembangkan teknologi kapal kano cadik layak laut untuk bermigrasi dari satu tempat ke tempat lain melintasi Samudera, di mana mereka mengembangkan pendidikan informal pertama mereka tentang arus laut, kondisi cuaca, praktik berlayar, astronavigation, dan bintang. peta. Selama periode Zaman Batu selanjutnya (periode Neolitik), untuk praktik pertanian, perkakas batu yang dipoles dibuat dari berbagai batuan keras sebagian besar dengan menggali terowongan bawah tanah, yang dapat dianggap sebagai langkah pertama dalam teknologi penambangan. Kapak yang dipoles sangat efektif bahkan setelah munculnya perunggu dan besi;

Meski budaya Zaman Batu tidak meninggalkan catatan tertulis, namun bukti arkeologis membuktikan pergeseran mereka dari kehidupan nomaden ke pemukiman pertanian. Alat-alat kuno yang dilestarikan di berbagai museum, lukisan gua seperti Gua Altamira di Spanyol, dan seni prasejarah lainnya, seperti Venus of Willendorf, Ibu Dewi dari Laussel, Prancis, dll. Adalah beberapa bukti yang mendukung budaya mereka.

Revolusi Neolitik Zaman Batu menghasilkan munculnya Zaman Perunggu dengan perkembangan pertanian, domestikasi hewan, dan adopsi pemukiman permanen. Untuk praktik-praktik ini, orang-orang Zaman Perunggu mengembangkan lebih lanjut peleburan logam, dengan tembaga dan kemudian perunggu, paduan timah dan tembaga, menjadi bahan pilihan mereka.

Orang-orang Zaman Besi menggantikan perunggu dan mengembangkan pengetahuan tentang teknologi peleburan besi untuk menurunkan biaya hidup karena peralatan besi lebih kuat dan lebih murah daripada peralatan perunggu. Dalam banyak budaya Eurasia, Zaman Besi adalah periode terakhir sebelum perkembangan skrip tertulis.

Teknologi pendidikan selama periode peradaban kuno

Menurut Paul Saettler, 2004, teknologi pendidikan dapat ditelusuri kembali ke masa ketika para pendeta suku mensistematisasikan tubuh pengetahuan dan budaya kuno menemukan piktograf atau tulisan tanda untuk merekam dan mengirimkan informasi. Dalam setiap tahapan peradaban manusia dapat ditemukan suatu teknik instruksional atau seperangkat prosedur yang dimaksudkan untuk menerapkan suatu budaya tertentu yang didukung pula oleh sejumlah penyelidikan dan pembuktian. Semakin maju budaya, semakin kompleks teknologi pengajaran yang dirancang untuk mencerminkan cara-cara tertentu dari perilaku individu dan sosial yang dimaksudkan untuk menjalankan masyarakat yang berpendidikan. Selama berabad-abad, setiap perubahan signifikan dalam nilai, tujuan, atau sasaran pendidikan menghasilkan teknologi pengajaran yang beragam.

Kemajuan terbesar dalam teknologi dan teknik muncul seiring dengan bangkitnya peradaban kuno. Kemajuan ini mendorong dan mendidik masyarakat lain di dunia untuk mengadopsi cara hidup dan pemerintahan yang baru.

Peradaban Lembah Indus adalah peradaban awal Zaman Perunggu yang terletak di wilayah barat laut anak benua India. Peradaban ini berkembang pesat di sekitar lembah Sungai Indus di Indus dan wilayah Punjab, membentang hingga lembah Sungai Ghaggar-Hakra dan Gangga-Yamuna Doab, (sebagian besar berada di bawah Pakistan saat ini dan negara bagian barat zaman modern. India serta sebagian peradaban yang membentang hingga Afghanistan tenggara, dan bagian paling timur Balochistan, Iran).

Ada kontroversi jangka panjang untuk memastikan tentang bahasa yang digunakan orang Harappa. Diasumsikan bahwa tulisan mereka setidaknya tampak seperti skrip piktografik. Naskah tersebut tampaknya memiliki sekitar 400 tanda dasar, dengan banyak variasi. Orang-orang menulis naskah mereka dengan arahan umumnya dari kanan ke kiri. Sebagian besar tulisan ditemukan pada segel dan segel yang mungkin digunakan dalam perdagangan dan pekerjaan resmi & administrasi.

Orang Harappa memiliki pengetahuan tentang alat ukur panjang, massa, dan waktu. Mereka adalah yang pertama di dunia yang mengembangkan sistem bobot dan ukuran yang seragam.

Dalam sebuah studi yang dilakukan oleh PN Rao et al. pada tahun 2009, diterbitkan di Science, ilmuwan komputer menemukan bahwa pola aksara Indus lebih mirip dengan kata-kata yang diucapkan, yang mendukung hipotesis yang diajukan bahwa ia mengkodekan bahasa yang belum dikenal.

Menurut Peradaban Cina, beberapa persembahan teknologi utama dari Cina termasuk kertas, detektor seismologi awal, kertas toilet, korek api, bajak besi, bor benih multi-tabung, jembatan gantung, gerobak dorong, parasut, gas alam seperti bahan bakar, kompas magnet, peta relief, tanur sembur, baling-baling, busur silang, Kereta Penunjuk Selatan, dan bubuk senjata. Dengan penemuan kertas mereka telah memberikan langkah pertama mereka menuju perkembangan teknologi pendidikan dengan lebih jauh membudidayakan berbagai produk kertas buatan tangan sebagai alat bantu visual.

Bahasa Mesir kuno pernah menjadi salah satu bahasa yang bertahan dan digunakan paling lama di dunia. Naskah mereka terdiri dari gambar hal-hal nyata seperti burung, binatang, alat yang berbeda, dll. Gambar-gambar ini populer disebut hieroglif. Bahasa mereka terdiri dari lebih dari 500 hieroglif yang dikenal sebagai hieroglif. Di atas monumen batu atau makam yang ditemukan dan diselamatkan, pada akhirnya memberikan bukti keberadaan berbagai bentuk hieroglif artistik di Mesir kuno.

Teknologi pendidikan selama Abad Pertengahan dan Periode Modern

Kertas dan proses pembuatan kertas bubur kertas yang dikembangkan di Cina pada awal abad ke-2 M, dibawa ke Timur Tengah dan disebarkan ke Mediterania oleh penaklukan Muslim. Bukti mendukung bahwa pabrik kertas juga didirikan di Sisilia pada abad ke-12. Penemuan roda pemintalan sangat meningkatkan produktivitas proses pembuatan benang dan ketika Lynn White menambahkan roda pemintalan dengan meningkatnya pasokan kain, hal ini mengarah pada produksi kertas murah, yang merupakan faktor utama dalam perkembangan teknologi pencetakan .

Penemuan mesin cetak berlangsung sekitar tahun 1450 M, oleh Johannes Gutenburg, seorang penemu Jerman. Penemuan mesin cetak adalah faktor perkembangan utama dalam sejarah teknologi pendidikan untuk menyampaikan instruksi sesuai kebutuhan masyarakat berbudaya yang kompleks dan teknologi maju.

Dalam fase pra-industri, sementara industri hanyalah pekerjaan tangan di tingkat pengrajin, proses instruksional sangat bergantung pada hal-hal sederhana seperti batu tulis, buku tanduk, papan tulis, dan kapur. Itu terbatas pada satu buku teks dengan beberapa ilustrasi. Teknologi pendidikan dianggap identik dengan alat bantu sederhana seperti bagan dan gambar.

Tahun 1873 dapat dianggap sebagai tengara dalam sejarah awal teknologi pendidikan atau pendidikan audio-visual. Sebuah pameran yang diadakan di Wina pada tingkat internasional di mana sebuah sekolah Amerika memenangkan kekaguman para pendidik untuk pameran peta, bagan, buku teks dan peralatan lainnya.

Maria Montessori (1870-1952), pendidik anak yang terkenal secara internasional dan pencetus Metode Montessori memberikan dampak dinamis pada teknologi pendidikan melalui pengembangannya terhadap materi bertingkat yang dirancang untuk menyediakan urutan materi pelajaran yang tepat untuk setiap pelajar individu. Teknologi pendidikan modern menunjukkan banyak perluasan dari gagasan Montessori tentang lingkungan yang berpusat pada anak.

Pada tahun 1833, desain Charles Babbage untuk perangkat komputasi tujuan umum meletakkan dasar dari komputer modern dan pada tahun 1943, mesin komputasi pertama sesuai desain hi dibuat oleh International Business Machines Corporation di AS. Instruksi Computer Assisted (CAI) di mana fungsi komputer pada dasarnya sebagai tutor serta penulis Jenis Berbicara dikembangkan oleh OK Moore pada tahun 1966. Sejak 1974, komputer secara menarik digunakan dalam pendidikan di sekolah, perguruan tinggi dan universitas.

Pada awal abad ke-19, terjadi perubahan penting di bidang pendidikan. British Broadcasting Corporation (BBC), sejak dimulainya siaran sekolah pada tahun 1920 telah mempertahankan kecepatannya dalam memberikan kontribusi yang baik bagi pendidikan formal. Di AS, pada tahun 1952, 20 negara bagian memiliki ketentuan untuk penyiaran pendidikan. Bersamaan dengan saat ini, sekitar 98% sekolah di Inggris dilengkapi dengan radio dan ada program harian reguler.

Sidney L. Pressey, seorang psikolog dari universitas negeri Ohio mengembangkan mesin belajar mandiri yang disebut 'Drum Tutor' pada tahun 1920. Profesor Skinner, bagaimanapun, dalam artikelnya yang terkenal 'Ilmu Pembelajaran dan Seni Mengajar' yang diterbitkan pada tahun 1945 memohon untuk aplikasi tersebut pengetahuan yang diperoleh dari psikologi perilaku hingga prosedur kelas dan perangkat pengajaran otomatis yang disarankan sebagai sarana untuk melakukannya.

Meskipun penggunaan praktis pertama dari siaran televisi Reguler adalah di Jerman pada tahun 1929 dan pada tahun 1936 Pertandingan Olimpiade di Berlin disiarkan melalui stasiun televisi di Berlin, televisi sirkuit terbuka mulai digunakan terutama untuk program penyiaran hiburan pada tahun 1950. Sejak tahun 1960, televisi digunakan untuk tujuan pendidikan.

Pada tahun 1950, Brynmor, di Inggris, menggunakan langkah-langkah teknologi pendidikan untuk pertama kalinya. Patut diperhatikan bahwa pada tahun 1960, sebagai akibat dari revolusi industri di Amerika dan Rusia, negara-negara lain juga mulai mengalami kemajuan di bidang teknologi pendidikan. Dengan cara demikian, awal mula teknologi pendidikan terjadi pada tahun 1960 dari Amerika dan Rusia dan kini telah merambah Inggris, Eropa dan India.

Selama sekitar tahun 1950-an, teknokrasi baru mengalihkan ketertarikannya pada pendidikan ketika terjadi kekurangan guru yang tajam di Amerika dan oleh karena itu kebutuhan mendesak akan teknologi pendidikan dirasakan. Dr. Alvin C. Eurich dan beberapa saat kemudian rekannya, Dr. Alexander J. Stoddard memperkenalkan teknologi produksi massal di Amerika.

Pengajaran tim berawal di Amerika pada pertengahan 1950-an dan pertama kali dimulai pada tahun 1955 di Universitas Harvard sebagai bagian dari rencana magang.

Pada tahun 1956, Benjamin Bloom dari USA memperkenalkan taksonomi tujuan pendidikan melalui publikasinya, "Taksonomi Tujuan Pendidikan, Klasifikasi Tujuan Pendidikan, Buku Pegangan I: Domain Kognitif".

Pada tahun 1961, teknik pengajaran Mikro pertama kali diadopsi oleh Dwight W. Allen dan rekan kerjanya di Universitas Stanford di Amerika Serikat.

Elektronik adalah teknologi utama yang dikembangkan pada awal abad ke-21. Akses internet broadband menjadi populer dan menempati hampir semua kantor penting dan tempat pendidikan dan bahkan di tempat umum di negara maju dengan keuntungan menghubungkan komputer rumah dengan perpustakaan musik dan telepon seluler.

Ruang kelas saat ini lebih cenderung menjadi lab teknologi, ruangan dengan barisan siswa yang menggunakan laptop yang terhubung ke internet atau berkemampuan Wi-Fi, palmtops, notepad, atau mungkin siswa menghadiri konferensi video atau ruang kelas virtual atau mungkin telah mendengarkan podcast atau mengikuti ceramah video. Perubahan teknologi yang pesat di bidang pendidikan telah menciptakan cara baru untuk mengajar dan belajar. Perubahan teknologi juga memotivasi para guru untuk mengakses berbagai informasi dalam skala global melalui Internet, untuk meningkatkan pelajaran mereka serta menjadikan mereka profesional yang kompeten di bidang yang menjadi perhatian mereka. Pada saat yang sama, siswa dapat memanfaatkan sumber daya Internet yang luas untuk memperkaya pengalaman belajar mereka untuk menghadapi tren yang berubah di masyarakat. Sekarang hari para siswa dan juga guru menghadiri seminar, konferensi, lokakarya di tingkat nasional dan internasional dengan menggunakan sumber daya teknologi multimedia seperti PowerPoint dan bahkan mereka mengikuti berbagai kursus penting pilihan mereka dalam mode jarak jauh melalui cara pembelajaran online. Fasilitas pembelajaran online telah membuka banyak pintu peluang bagi pelajar saat ini untuk membuat hidup mereka lebih bahagia dari sebelumnya.